智力潛能開發課程說明
競爭力-智力潛能開發課程
父母都很擔心孩童發展與學習，是不是錯過什麼?在教育舞台是否有少教授孩童能力?台灣益智能夠適時協助家長們，孩子們才是教室的主角，怎麼讓孩子真正思考問題，養成解決問題能力培養。
學習不只是在學校的事情
孩子們發展，除了學校基本課程安排，培養孩童們興趣、潛能開發其實是很重要的。
家長們安排遊戲、戶外活動等，來協助孩童們打發時間。早期遊戲理論學說提出相關
看法。
人類智能發展
大腦分為左、右兩半，分別稱為左腦和右腦，以神經叢連接。左腦較右腦擅長解析，而右腦較左腦擅長想像。對多數人左腦主管語言、綫性和次序性(一次一步)思考、文學思考、邏輯思考、數學思考(數和它們之間關係)、推理和解析。
右腦主管同步處理(同時處理不同信息，得到全盤圖像)、想像、顏色、音樂、韻律、情緒、形態之關係、空間感、直覺和隱喻。(美國心理學家杜納（R. H. Turner）。
教育部自八十七年引進「多元智能理論（或稱多元智慧理論）」，多元智慧理論，是由美國哈佛大學心理學教授迦納（Howard Gardner）在1983年所提出的。Gardner (1983)透過以四種角度與八項準則定義出新的智能觀點，提出包括了語文(linguistic intelligence)、邏輯數學(logical-mathematical intelligence)、肢體動覺(bodily-kinesthetic intelligence)、視覺空間（visual/spatial intelligence）、音樂(musical intelligence)、人際（interpersonal intelligence）、內省（introspection），自然觀察者(naturalist intelligence)等八方面的智慧能力，用來評估個人智商的商數。 台灣雖然在教育部的推動下說明此教學概念，但整體教學依然較偏重文理(佔全省54.9%)及語言(佔全省27.6%)二種教學型式，本公司的產品為益智教具結合智能教學理念提昇視覺空間智能、邏輯數學、肢體動覺智能教學。
孩童們發展，必須一步一步建構式學習，由淺入深，強化智力發展與知識，提昇個體潛力，使得孩童們、青少年學習是更具競爭力。
潛能開發-階梯式視覺空間、邏輯數學、肢體動能概念
建構式視覺空間教學，由淺入深教導智力潛能開發，以邏輯數學在國小以面積、體積計算周長、乘法計算體積概念，在國中、高中排列組合難題，都能夠解答排列組合難度，透過肢體動能訓練速解魔術方塊。
潛能開發-以音樂作為說明
學過音樂都要學會看音符，八分音符、十六分音符、二分音符與樂譜，才能彈奏出一首曲目並且經過充份練習。樂器種類可分為三角鐵、鼓、響板、吉他、直笛、鋼琴、大提琴、小提琴等。
很多樂器可能都不曾接觸、看過或彈奏過，又怎麼能夠譜一首優美曲調。
學過樂器朋友也知道，學過直笛，不代表會鋼琴，不代表會吉他，兩個指法是不太一樣的。
學樂器是會針對個人偏好樂器學習，而不會一次學好幾樣樂器。
智力潛能開發教學課程
教育是長遠的，需要栽培與養成
許多家長們求好心切會幫子女們排滿全部行程，不讓小朋友或青少年有喘息機會，弄得雙方筋疲力盡、疲於奔命。或太追求一時成績，使得家長與子女都陷入挫敗深淵。
階段式輔導
給家長們建議，前面提及八大智能，十二年國教是以四大課程目標，協助學生發展與學習。一、啟發生命潛能； 二、陶養生活知能； 三、促進生涯發展； 四、涵育公民責任。提到八大智能培養，就是說各方面智力潛能開發，提到八大智能發展是都很重要的，在某些領域表現特別優秀或成就著著，就往這方面培育與投入資源增加。
接下來，本公司介紹發展智力潛能開發教材
提供給家長們、學校老師們、學生們選購教學、上課、增進互動教學教材，不再是老師獨自在講臺演講，學生們在上課時做自己事情。有效的與學生們溝通、闡述課程內容。
